ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту:

«Франція – законодавиця мод,  країна «великої сімки»

Назва навчальної теми

«Країни Європи»

основний та другорядні навчальні предмети

географія, історія, математика, інформатика

Вік учнів, клас 10 клас, 11 клас

Стислий опис проекту

Цей проект призначений для вивчення теоретичного матеріалу на уроках географії в 7, 10 класах, «Країнознавстві», в профільних класах спецкурс «Країни Європи на політичній карті», для спільних уроків географії і французької мови, на предметному тижні в роботі «Шкільної кав’ярні» .  Учні працюють на уроках географії, факультативних заняттях, в позаурочний час та вдома, користуючись довідниками, картами, інтернетресурсами. Учні користуються різними методами дослідження – статистичним, картографічним, порівняльним, загально географічними та ін. Шукаючи інформацію, приділяють увагу фотознімкам, історичним фактам, створюютьмультимедійну презентацію

. План

План навчального проекту 

Планвпровадження проекту 

Навчальні цілі

Вивчення та розкриття змісту основних понять задіяних у проекті – ЕГП, густота населення, урбанізація, «велика сімка», імпорт, експорт та інші.

Вдосконалення навичок різних методів дослідження, а саме картографічний, історичний, статистичний, загально географічні.

Вдосконалення навичок з ПК, а саме – вміння працювати з «MS Offise», з інтернет-браузерами.

Вдосконалення навичок групової роботи.

Розвиток планувати свій час

Формування та вдосконалення вміння презентувати власні наробки, презентації.

Опис оцінювання

На початку роботи, для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонуються  презентаціївчителя та таблиці ЗХД. Проводиться анкетування учнів за допомогою опитувальника. Значна увага приділяється опрацюванню з учнями критеріїв та основних підходів до оцінювання результативності їх роботи в проекті.

У процесі виконання завдань навчального проекту учні долучаються до самоконтролю організації власної діяльності ("Лист самооцінки в ході проекту", "Рефлексія: лист просування у проекті", "Лист консультацій", "Лист індивідуальної роботи в проекті") та взаємодії роботи в групі ("Критерії самооцінки роботи в групі"). Продовжують заповнюватись таблиці "ЗXД"

 Після завершення роботи над проектом учням надається можливість презентувати на конференції створені інтелектуальні продукти. До оцінювання залучаються і самі учні, об’єднані у групи, які заповнюють бланки "Оцінювання проектів: розвиток самостійності і взаємодії". Крім того проводиться оцінювання виконаної практичної роботи учнів та контроль знань за допомогою опитувальних форм в онлайн-режимі.

Діяльність учнів

Перед початком роботи учні, згідно характеристики психолога та анкетування вчителя, об’єднуються групи: «Історики», «Географи», «Економісти», «Туристи», «Аніматори».

 Перша група збирає всі історичні довідки, історичні матеріали. Друга група працює з картами , отримує суто географічну інформацію стосовно природних ресурсів і умов, географічного положення Франції, ресурсозабезпеченості. «Економісти» аналізують  отриману інформацію, та переводить її на мову математики: проводить відсоткові розрахунки та будує діаграми в редакторі EXEL. Розповідають про економічний стан держави.

 «Туристи»  шукають цікаву інформацію, відому всім у світі. Група «Аніматори» отриману інформацію перетворюють на  мультимедійну презентацію в програмі PowerPoint, яку демонструють перед класом. Оцінюють всіх  за відповідними критеріями.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище     Людмила Олешко

Фах, навчальний предмет  «викладач географії», географія, економіка

Навчальний заклад Краснопавлівський багатопрофільний ліцей Лозівської РДА

Місто\село, район, область с. Краснопавлівка, Лозівський район, Харківська область

Контактні дані адреса: м-н, б.12, кВ. 81, с. Краснопавлівка,  Лозівський район, Харківська область, тел.. 0975258373

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу:28.08-15.09.2012

Місце проведення тренінгу : Краснопавлівський багатопрофільний ліцей Лозівської РДА

Тренери Кузьменко Наталія Петрівна

Опитувальник

Опитувальник

Рефлексія до модуля 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме: учитель повинен полегшувати взаємодію учасників проекту під час спільної діяльності; ненав’язливо допомогати групі чи окремій людині в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагоджувати комунікативної взаємодії між суб’єктами діяльності,
правильно розподіляти час роботи учнів над проектом.

Рефлексія до модуля 9

Учні класу мають різні рівні навчальних можливостей, по-різному сприймають та відтворюють отриману інформацію. Диференціація у навчанні допоможе задовільнити потреби усіх учнів. Використовуючи документи для визначення навчальних потреб я зможу оцінити що цікаво моїм учням, що є для них важливим і актуальним.  Щоб стати їм самоспрямованими я можу використовувати документи фасилітації (інструкції, контрольні списки тощо). 

Рефлексія до модуля 8

Цей модуль допоміг  зрозуміти, що оцінювання знань учнів повинно відбуватися протягом проекту. Оцінювання повинно акцентувати, як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття.

Корисно дотримуватися таких дій при створенні форми оцінювання;

-самому виконати завдання;

-залучити колег та учнув до створення інструментів оцінювання.

Рефлексія до модуля 7

Цей модуль дав можливість мені познайомитися зі створенням прикладу учнівської роботи.

Учасники поділилися ідеями використання Інтернету у навчанні учнів, створення прикладів учнівської презентації, вікі-статті, блогу, Я побачила, як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікативні технології для процесу навчання учнів.

Рефлексія до модуля 6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

• це зацікавить учнів
• надасть нові можливості у спілкуванні
• учні оволодіють новими знаряддями обробки і представлення інформації